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台中一中學生王小武是來自南投清境的賽德克族,他學測52級分錄取台大人類學系。黝黑的皮膚、靦腆的神情,小武對於多元文化有深刻的感想,他高中返回部落田野調查,訪談家庭、不同族群挖掘教育問題,未來希望能成為一名學者或能參與公眾議題,幫助台灣的原民政策。台中一中學生王小武是來自南投清境的賽德克族,他學測52級分錄取台大人類學系,小武對於多元文化有深刻的感想,未來希望能幫助台灣的原民政策。記者喻文玟/攝影 分享 facebook 王小武的老家在南投仁愛鄉清境農場附近,雙親是花農,受爺爺影響重視孩子教育,他國中到山下埔里唸書,3年前以2A++、2A+、1A、作文5級分的好成績,考上台中一中,名字有個「武」,因為爺爺受日本教育,希望他勇敢、勇於冒險。「我的國小同學有新住民、外省第三代、客家人、擺夷族、布農族…」,在多元文化的環境成長,讓他對族群、土地有深厚感情,「面對多元文化,反而輕鬆、正常」。中一中有一堂特色課程「公民行動參與計畫」,王小武在高二時自發性做了一份田野調查,他回到部落觀察教育問題,訪談不同家庭,外界看原鄉教育,都以為是資源不足,需要教育資金,實際上需要資訊流通,給了設備,要有人教學使用。王小武說,偏鄉部落的父母多從事一級勞力產業,不易發揮家庭功能,幫助偏鄉給了錢,有了硬體,如果沒有人力投入,沒有人帶領使用,也只是「擺著」,獲得設備就像「煙火放一、兩天」,無法真正解決資源、資訊落差的根本問題。從小習慣多元文化,剛進入中一中很不適應,小武說,高一時很孤單,常到輔導室諮商,慢慢打開心房,高二加入管樂社,吹長號,和同儕打成一片,但還是感覺到大家對原住民有「原始、文化次等」的刻板印象,雖然可能是玩笑,聽在心理仍覺得怪怪的。小武說,國小、國中大家都有不同文化背景,反而沒有這個問題,讀大學後還想鑽研心理,希望繼續讀研究所,會花更多心力田野調查,希望有一天能讓台灣的原住民政策更好。